ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МОДЕЛИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ: АНАЛИЗ МЕЖДУНАРОДНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Боковая панель статьи
Основное содержимое статьи
Аннотация
Статья посвящена анализу смешанного обучения (blended learning) как педагогической модели, сочетающей очные занятия с цифровыми образовательными технологиями в системе высшего образования. Рассматриваются теоретические основания данной концепции, включая конструктивистские и когнитивные подходы к организации учебного процесса. На основе систематического анализа международных исследований устанавливается, что смешанное обучение демонстрирует устойчивый положительный эффект на академическую успеваемость, вовлечённость студентов и формирование переносимых компетенций (transferable skills / soft skills). В статье проводится разграничение между понятиями диагностики (diagnostics), оценивания (assessment) и экспертизы (evaluation) применительно к смешанным образовательным средам; обосновывается роль критериально-ориентированного оценивания на основе рубрик (rubrics) и исполнительского оценивания (performance-based assessment). Методологически исследование строится на сравнительно-педагогическом анализе, систематическом обзоре литературы и обобщении данных метаанализов. Прикладные выводы касаются принципов проектирования смешанных курсов в университете, отбора цифровых инструментов и организации обратной связи. Результаты исследования значимы для преподавателей иностранных языков, разработчиков образовательных программ и администраторов высшей школы, ориентированных на повышение качества образования в условиях цифровой трансформации.
Информация о статье
Раздел
Библиографические ссылки
1. Garrison, D.R., Vaughan, N.D. Blended Learning in Higher Education: Framework, Principles, and Guidelines. – San Francisco: Jossey-Bass, 2008. – 272 p.
2. Bernard, R.M., Borokhovski, E., Schmid, R.F., Tamim, R.M., Abrami, P.C. A meta-analysis of blended learning and technology use in higher education: from the general to the applied // Journal of Computing in Higher Education. – 2014. – Vol. 26, № 1. – P. 271–291.
3. López-Pérez, M.V., Pérez-López, M.C., Rodríguez-Ariza, L. Blended learning in higher education: Students' perceptions and their relation to outcomes // Computers & Education. – 2011. – Vol. 56, № 3. – P. 1132–1153.
4. Caner, M. The definition of blended learning in higher education // Blended Learning Environments for Adults: Evaluations and Frameworks / ed. by P. Anastasiades. – Hershey: IGI Global, 2012. – P. 17–34.
5. Vaughan, N.D., Cleveland-Innes, M., Garrison, D.R. Teaching in Blended Learning Environments: Creating and Sustaining Communities of Inquiry. – Edmonton: AU Press, 2013. – 154 p.
6. Bryan, A., Volchenkova, K.N. Blended learning: definition, models, implications for higher education // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер. «Образование. Педагогические науки». – 2016. – Т. 8, № 2. – С. 24–30.
7. Vo, H.M., Zhu, C., Diep, N.A. The effect of blended learning on student performance at course-level in higher education: a meta-analysis // Studies in Educational Evaluation. – 2017. – Vol. 53. – P. 17–28.
8. El-Mowafy, A., Kuhn, M., Snow, T. Blended learning in higher education: current and future challenges in surveying education // Issues in Educational Research. – 2013. – Vol. 23, № 2. – P. 179–195.
9. Tomlinson, B., Whittaker, C. Blended Learning in English Language Teaching: Course Design and Implementation. – London: British Council, 2013. – 253 p.
10. Albiladi, W.S., Alshareef, K.K. Blended learning in English teaching and learning: a review of the current literature // Journal of Language Teaching and Research. – 2019. – Vol. 10, № 1. – P. 232–238.
11. Tractenberg, R.E. The assessment evaluation rubric: promoting learning and learner-centered teaching through assessment in face-to-face or distanced higher education // Education Sciences. – 2021. – Vol. 11, № 9. – P. 1–20.
12. Alammary, A., Sheard, J., Carbone, A. Blended learning in higher education: three different design approaches // Australasian Journal of Educational Technology. – 2014. – Vol. 30, № 4. – P. 440–454.
13. Bowyer, J., Chambers, L. Evaluating Blended Learning: Bringing the Elements Together. – Cambridge: Cambridge Assessment, 2017. – 36 p.
14. Anthony, B.Jr., Kamaludin, A., Romli, A., Raffei, A.F.M., Phon, D.N.E.L., Abdullah, A., Ming, G.L. Blended learning adoption and implementation in higher education: a theoretical and systematic review // Technology, Knowledge and Learning. – 2022. – Vol. 27, № 2. – P. 531–578.
15. Klimova, B. Blended learning as an effective approach to English language teaching at the institutions of higher learning – a case study // Lecture Notes in Networks and Systems. – 2020. – Vol. 134. – P. 385–392.